Matematica-proiect didactic

Liceul Pedagogic ,,Vasile Lupu”Iași

PROIECT DIDACTIC

PROFESOR COORDONATOR:Prof.Dr. Purţuc Mariana

PROFESOR METODIST: Prof. Romila Amalia

INSTITUTOR: Zaharia Rodica

ELEV PRACTICANT: Timofte Carmen Sorina

INSTITUŢIA DE ÎNVĂŢĂMÂNT: Grãdiniţa ,,Cuvioasa Parascheva” Iași

2012

DATA: 27.11.2012

GRUPA: Mijlocie A

DOMENIUL EXPERIENŢIAL: Domeniul Știinţã

CATEGORIA DE ACTIVITATE: Activitate matematicã

TEMA ACTIVITĂŢII: Formarea de mulţimi

MIJLOC DE REALIZARE: demonstraţia

TIPUL ACTIVITĂŢII: Predare-învãţare

SCOPUL ACTIVITĂŢII: Formarea capacitãţii de a forma mulţimi de obiecte ,cu mai multe elemente,cu mai puţine elemente şi cu tot atâtea elemente.

OBIECTIVE OPERAŢIONALE:

O1: - Sã formeze mulţimi de elemente;

O2: -Sã compare două mulţimi utilizând expresiile: mai puţine elemente,mai multe elemente şi tot atâtea elemente;

O3: -Sã denumeascã mulţimile folosind un limbaj matematic adecvat ;

STRATEGIA DIDACTICA:

a)Metode si procedee: conversaţia,demonstraţia,exerciţiul,problematizarea;

b)Materiale:panou,siluete cu puişori,porcuşori ,iezi și hrana acestora,bolduri,stimulente;

c)Forma de organizare:  frontal,individual;

LOCUL DE DESFĂȘURARE A ACTIVITĂŢII: sala de grupã

RESURSE UMANE: preșcolari

DURATA: 20-25minute

BIBLIOGRAFIA: 

 V. Pãduraru, ,, Activitãţi matematice în învãţãmântul preșcolar” , Editura Polirom , 1999.

M.Neagu, S. Beraru, ,, Activitãţile matematice” , Editura ASIS, 1995.

Liliana,Ezechil, ,,Laborator preşcolar:ghid metodologic” ,Ediţia a II-a, ,Editura V&I Integral,Bucureşti,2004.

Secvenţele activitãţii	Conţinutul instructiv-educativ	Strategia didacticã			Evaluare
		Metode și procedee	Forme de organizare	Mijloace de învãţãmânt
1.Moment organizatoric	Asigur condiţiile optime pentru desfãşurarea activitãţii: -aerisirea sălii; -pregătirea materialului didactic; -aranjarea mobilierului.
2.Captarea atenţiei	Se realizeazã prin citirea unei scrisori primită de la un fermier şi prezentarea animalelor de la fermă.	Conversaţia	Frontal	Scisoarea și siluete cu animalele: iezi,puişori si porcuşori.	Capacitatea de a asculta cu atenţie scrisoarea.
3.Anunţarea subiectului activitãţii și a obiectivelor operaţionale	,,-Copii , astãzi îl vom ajuta pe fermier să îşi găsească animăluţele,pentru a le da de mâncare.Le vom găsi şi le vom grupa,astfel încât fermierul sã ştie ce hranã sã le dea.Dar voi ştiţi ce mãnãncã puii,porcuşorii și iezii?Puii mănâncă grăunțe,iarbă,iar porcușorii și iezii mănâncă tot iarbă și tot felul de legume(morcovi, salată etc.)	Conversaţia	Frontal		Capacitatea copiilor de a  recepţiona un mesaj.
4.Dirijarea învãţãrii	La panou,eu voi expune animăluțele,iar copiii mă vor ajuta să le grupez (dupa mamă și puiul ei),venind câte un copil. ,,-Priviţi!La panou am mai multe animale  mari şi mici,iar voi mã veţi ajuta sã le grupez.Iatã cum vom face!Vom grupa fiecare pui cu mama lui,ca apoi să le trimitem fermierului.’’ Împreună cu cei mici,voi potrivi puii de animale cu mamele lor,astfel creând mulţimi de animale .Vom face comparații între mulțimile puilor,iezilor si porcușorilor,arătând care dintre ele are  mai multe,mai puţine sau tot atâtea elemente.’’ La final îi voi pune pe copii sa verifice dacă fermierul are suficientă hrană pentru animale.Astfel vom compara:mulțimea grăunțelor cu puii,legumele cu porcușorii și iezii cu iarba.	Conversaţia Explicaţia Demonstraţia Exerciţiul	Frontal Frontal	Panoul pe care potrivim animalele, creând mulţimi.	Aprecierea rãspunsurilor (corectitudinea exprimãrii) . Formarea corectã a mulţimilor. Capacitatea elevilor de a executa o acțiune după model.
5. Asigurarea retenţiei și a transferului	Pentru a complica activitatea,îi voi pune pe copii să închidă ochii,iar eu voi strecura un purceluş la mulţimea puişorilor,apoi doi iezi la porci. După ce vor deschide ochii ,vor sesiza greşeala şi o vom corecta. Vom purta o scurtã conversaţie în legãturã cu ce am fãcut astãzi ,cum l-am ajutat pe fermier şi cum am format mulţimi. ,,-Copii,ce am făcut astăzi la activitatea de matematică?(Noi astăzi,la activitatea de matematică am făcut mulţimi de animale apoi le-am comparat.)’’	Conversaţia	Frontal	Introducerea elementelor de complicare. Prezentarea mulţimilor formate.	Capacitatea de observare a greşelii. Capacitatea de a se exprima în propoziţii.
6.  Încheierea activitãţii	Aprecieri verbale (individuale și generale)asupra activitãţii și a rãspunsurilor preșcolarilor.Copiii vor primi stimulente pentru activitatea desfãșuratã astãzi .	Conversaţia	Frontal	Stimulente.	Evaluez întreg comportamen-tul elevilor .